優(yōu)秀班主任

風(fēng)采展

教育是一場(chǎng)溫暖的修行，而班主任則是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一盞明燈。在遂中這片充滿希望的校園里，有這樣一群人，他們以無(wú)盡的愛心為引，耐心的光芒為伴，智慧的火炬為導(dǎo)，編織著一個(gè)個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)、夢(mèng)想與愛的故事，為學(xué)生們照亮了前行的每一步，他們就是我們優(yōu)秀的班主任。接下來(lái)，讓我們懷揣敬意，一同踏入他們的世界，聆聽那些溫暖人心、啟迪智慧的教育故事，感受那份超越言語(yǔ)的深情與責(zé)任。

付曉菡

付曉菡，中學(xué)一級(jí)教師，2005年畢業(yè)于四川師范大學(xué)，曾長(zhǎng)期擔(dān)任初高中英語(yǔ)教學(xué)工作與班主任工作。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，多次獲得“優(yōu)秀青年教師”“優(yōu)秀班主任”“三八紅旗手”等榮譽(yù)稱號(hào)，在賽課活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

帶班理念：

以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。用心灌溉每一個(gè)花朵，不負(fù)青春，不負(fù)韶華!

付曉菡，一名普通但卻不平凡的班主任。俗話說(shuō)“班主任是一個(gè)班的總舵手”，她深知班主任工作的艱辛與責(zé)任之重，自接手這屆學(xué)生以來(lái)，便以家人般的關(guān)懷陪伴著每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。從清晨的到校時(shí)間到學(xué)生的飲食起居，從情緒波動(dòng)的細(xì)微捕捉到學(xué)業(yè)成績(jī)的波動(dòng)分析，她事無(wú)巨細(xì)，皆親力親為，三年時(shí)光，日復(fù)一日，未曾懈怠。

在她的眾多學(xué)生中，有一位特別令她難忘的男孩。這名男孩因家庭長(zhǎng)期忽視，導(dǎo)致性格敏感且對(duì)社會(huì)充滿敵意，最終被確診為雙向情感障礙，多次停學(xué)留級(jí)，直至進(jìn)入付曉菡老師的班級(jí)，而這已是他第三個(gè)初一年級(jí)。

面對(duì)這樣的特殊情況，付老師心中雖有擔(dān)憂，卻未曾退縮，她第一時(shí)間與男孩的父母溝通，了解其詳細(xì)情況，并著手制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。在接下來(lái)的日子里，她不僅自學(xué)了青少年心理知識(shí)，還積極與專業(yè)心理老師交流，尋找最適合的輔導(dǎo)策略。她以極大的耐心和同理心，頻繁與學(xué)生溝通，用孩子易于接受的方式解開他的心結(jié)，逐步引導(dǎo)他理解并接納父母，理解家庭的復(fù)雜性。經(jīng)過(guò)不懈的努力，這位學(xué)生在短短一個(gè)學(xué)期內(nèi)發(fā)生了明顯變化，性格變得開朗起來(lái)，開始嘗試與父母溝通，也能自覺遵守班級(jí)紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)了從自我封閉到融入集體的轉(zhuǎn)變。

如今，該學(xué)生已順利完成初中學(xué)業(yè)，其父母對(duì)付曉菡老師充滿了感激之情，認(rèn)為她給予了孩子再一次“新生”。這份認(rèn)可不僅是對(duì)付老師個(gè)人努力的肯定，更是對(duì)她作為班主任對(duì)學(xué)生終身發(fā)展深遠(yuǎn)影響的最佳詮釋。展望未來(lái)，付曉菡老師將繼續(xù)秉持初心，不負(fù)學(xué)校與家長(zhǎng)的信任，致力于成為更加優(yōu)秀、更加負(fù)責(zé)任的教育工作者。

蔡 清

蔡清，中共黨員，畢業(yè)于西南大學(xué)歷史教育專業(yè)，多年擔(dān)任初高中歷史教學(xué)、班主任工作。從教以來(lái)，致力于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)提升，潛心修學(xué)，嚴(yán)于治學(xué)，曾獲教學(xué)比武優(yōu)異獎(jiǎng)，并多次榮獲“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”和“三八紅旗手”等榮譽(yù)稱號(hào)，現(xiàn)擔(dān)任市“紅領(lǐng)巾巡講團(tuán)”成員。

帶班理念：

用最初的心，走最遠(yuǎn)的路。

要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水。蔡清老師堅(jiān)信學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，從教以來(lái)，她始終堅(jiān)持研讀教材，聽課學(xué)習(xí)，深挖考題，總結(jié)教育規(guī)律，為學(xué)生們鋪設(shè)了一條通往知識(shí)殿堂的堅(jiān)實(shí)道路。

蔡清老師尤為重視學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)架構(gòu)的搭建，她通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，逐漸形成了自己獨(dú)特而富有成效的教育風(fēng)格。

師者，如澤如炬，雖微致遠(yuǎn)。蔡清老師深知每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，她尊重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能。當(dāng)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，她首先關(guān)心的是學(xué)生的心理狀態(tài)，用溫暖的關(guān)懷驅(qū)散學(xué)生心中的陰霾;當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，她堅(jiān)定地與學(xué)生站在一起，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們從失敗中汲取教訓(xùn)，重新站起來(lái)。

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，蔡清老師還為學(xué)生量身定制了多樣化的成長(zhǎng)計(jì)劃。她為課代表設(shè)定了“學(xué)科代表性、專業(yè)性、主動(dòng)性”的培養(yǎng)目標(biāo)，既樹立了學(xué)習(xí)榜樣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;同時(shí)，她還特別關(guān)注班級(jí)中的體訓(xùn)生群體，為他們組建特別體訓(xùn)小組，引導(dǎo)他們找到適合自己的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

面對(duì)青春期特有的“叛逆”現(xiàn)象，蔡清老師也有著自己獨(dú)到的見解和應(yīng)對(duì)策略。她認(rèn)為這是孩子自我意識(shí)形成的重要階段，需要給予更多的理解和引導(dǎo)。在她的陪伴下，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了如何正確面對(duì)挑戰(zhàn)與困難，如何在失敗中不斷成長(zhǎng)。她所帶領(lǐng)的班級(jí)因此蟬聯(lián)四次“流動(dòng)紅旗”榮譽(yù)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生自主能力顯著提升。

蔡清老師無(wú)私的關(guān)懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志深深感染著每一位學(xué)生。她不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的引路人，更是他們心靈上的守護(hù)者。學(xué)生們親切地稱她為“最具安全感”的人。

唐 靜

唐靜，畢業(yè)于內(nèi)江師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。從教以來(lái)，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，所帶領(lǐng)的班級(jí)學(xué)生性格活潑開朗，學(xué)習(xí)態(tài)度積極進(jìn)取，班級(jí)氛圍和諧向上。唐老師在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，以愛心溫暖學(xué)生，以真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)的信任與尊重，對(duì)教育事業(yè)懷有極高的熱情與奉獻(xiàn)精神，多次獲得青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽和德育優(yōu)質(zhì)公開課一等獎(jiǎng)，并榮獲學(xué)�！皟�(yōu)秀女職工”等榮譽(yù)稱號(hào)。

帶班理念：

以身作則，言傳身教。

在教育的田野上，唐靜老師猶如一束溫暖而堅(jiān)定的光芒，照亮著每一位學(xué)生的心田。她深信，正如幼苗需要陽(yáng)光的滋養(yǎng)方能茁壯成長(zhǎng)，每一位學(xué)生都是一粒種子，都渴望著來(lái)自教師的關(guān)懷與引導(dǎo)，期盼著那一束能照進(jìn)心靈深處的光。

唐靜老師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)習(xí)方法的啟迪者。她倡導(dǎo)“授人以漁”，鼓勵(lì)學(xué)生建立錯(cuò)題本，用色彩區(qū)分錯(cuò)誤與糾正，輔以知識(shí)點(diǎn)與方法的分析，形成個(gè)人的學(xué)習(xí)寶典。同時(shí)，她以身作則，設(shè)立“情況記錄本”，精細(xì)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，助力精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，提升效率。此外，她還分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的秘訣——三次復(fù)盤法，這一方法迅速在學(xué)生中走紅，如劉同學(xué)所言，此法讓他重拾信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

為了促進(jìn)學(xué)生間的互助共進(jìn)，唐靜老師還精心策劃了“先優(yōu)帶后優(yōu)”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，以滿滿的儀式感啟動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中感受到前行的力量與溫暖。她堅(jiān)信，好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)習(xí)之路更加順暢，而這正是學(xué)生內(nèi)心深處所渴望的指引。

在唐靜老師的班級(jí)里，操行管理被賦予了別樣的意義。她創(chuàng)新性地引入積分管理機(jī)制，與學(xué)生共同商討制定規(guī)則，讓這份制度成為大家心中的共識(shí)。通過(guò)積分，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一次努力都被看見、被認(rèn)可。每月的積分總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)刻，不僅是對(duì)學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定，更是激發(fā)他們內(nèi)在動(dòng)力的源泉。文具、禮物、免罰特權(quán)……這些看似簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)則在學(xué)生心中種下了積極向上的種子，促使他們更加自律、更加勤奮。

唐靜老師深知，要成為學(xué)生生命中的那束光，自己首先必須發(fā)光發(fā)熱。她以滿腔熱忱投身于教育事業(yè)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著“靠近光，追隨光，成為光，散發(fā)光”的教育理念。她相信，教育的本質(zhì)在于點(diǎn)燃火焰而非灌滿瓶子，她愿做那盞不滅的燈塔，照亮學(xué)生前行的道路，為他們的人生旅途增添無(wú)限光彩。

在唐靜老師的陪伴下，幸福五班的孩子們正一步步成長(zhǎng)為更加自信、更加堅(jiān)韌的少年。而這一切，都得益于那束始終照耀在他們心靈深處的溫暖光芒。

田世友

田世友，中共黨員，大學(xué)本科化學(xué)教育專業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師。從教三十多年來(lái)，他憑借豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教育理念，展現(xiàn)出良好的創(chuàng)新精神。田老師始終尊重學(xué)生，信任學(xué)生，能夠營(yíng)造出一個(gè)輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓課堂充滿了無(wú)窮的魅力，深受學(xué)生們的喜愛。

帶班理念：

沒有愛就沒有教育

自參加工作以來(lái)，田世友老師長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，他在工作中勤勉盡責(zé)，嚴(yán)格要求自己做好每一件事情。他滿懷熱忱地投身于教育事業(yè)，用愛心與奉獻(xiàn)，在教書育人的廣闊天地間，書寫著自己獨(dú)特而光輝的人生篇章。

田老師深信，愛是最具力量的教育語(yǔ)言。他平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績(jī)論英雄，也不因家庭背景而有絲毫偏頗。面對(duì)學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生，他利用課余時(shí)間耐心輔導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾信心;在生活上，他更是無(wú)微不至，關(guān)懷備至：清晨的喚醒電話，病榻旁的守護(hù)，歸途中的陪伴，寒風(fēng)中的溫暖棉被……每一個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著他對(duì)學(xué)生深沉的愛。他常與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，傾聽心聲，建立起了深厚的師生情誼。

作為班主任，田老師深知身教重于言傳。他時(shí)刻注意自己的言行舉止，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到。無(wú)論是準(zhǔn)時(shí)到校、主動(dòng)撿拾垃圾，還是親力親為整理教室環(huán)境，他都身體力行，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響和感染著學(xué)生。他相信，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，正是這種正面的示范作用，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了自律與責(zé)任。

田老師善于把握教育契機(jī)，通過(guò)多渠道、多層面、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。他利用學(xué)雷鋒日、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念、感恩之心和社會(huì)責(zé)任感。

田老師深知家校合作的重要性。他積極與家長(zhǎng)保持溝通聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也傾聽家長(zhǎng)的意見和建議。他善于發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在家長(zhǎng)群中分享學(xué)生的進(jìn)步和成就，這既增強(qiáng)了家長(zhǎng)的信心和滿意度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。家校之間的緊密合作為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更加和諧、有利于成長(zhǎng)的環(huán)境。

潛心育人

提燈引路

嚴(yán)而有度，愛而有方

潛心育人，靜待花開

提燈引路，育夢(mèng)成光