他們矗立講臺(tái)，傳播知識(shí)
行走校園，守護(hù)成長(zhǎng)
奔波家校，傳遞溫暖
他們以愛(ài)育愛(ài)
有理想信念、道德情操
扎實(shí)學(xué)識(shí)與仁愛(ài)之心
是塑造學(xué)生品格、品行、品味
的“大先生”
讓我們記住他們的故事
領(lǐng)略其教育人生之美
王林老師
初春時(shí)節(jié)，遂寧中學(xué)的教學(xué)樓內(nèi)靜謐而充滿(mǎn)生機(jī)。教室里，筆尖在紙上沙沙作響，學(xué)生們正跟隨王林老師的引導(dǎo)，在函數(shù)圖像的世界里探尋思維的奧秘，共同譜寫(xiě)著一曲理性與靈感交織的樂(lè)章。
王林老師，2007年畢業(yè)于西南大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任遂寧中學(xué)數(shù)學(xué)教研組副組長(zhǎng)、高新校區(qū)初三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)，初三6班班主任。他以邏輯縝密、深入淺出、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生喜愛(ài)，所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)常年穩(wěn)居同年級(jí)前列。憑借出色的教學(xué)能力和敬業(yè)精神，曾榮獲了遂寧市優(yōu)秀班主任、遂寧市優(yōu)質(zhì)課展評(píng)一等獎(jiǎng)，以及德育課展評(píng)第一名、命題大賽一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。
問(wèn)渠清如許?活水潤(rùn)桃李
“這些題都教十幾年了，何必再折騰?”面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，王老師微笑著引用朱熹的名句回應(yīng)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！弊哌M(jìn)他的辦公室，仿佛置身于一座“活水工廠”。辦公桌上參考書(shū)堆積如山，每一頁(yè)都密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了推演、變式與反思;電腦屏幕閃爍，幾何畫(huà)板正模擬著函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化。王老師不斷進(jìn)行自我革新，這份堅(jiān)持化作課堂上舉重若輕的點(diǎn)撥，讓抽象的公式成為學(xué)生思維的跳板。
解題場(chǎng)變身思維營(yíng)
“數(shù)學(xué)不是解題機(jī)器，而是思維點(diǎn)火器�！蓖趿掷蠋煹恼n堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的套路。在他的課堂上，函數(shù)圖像不再是枯燥的數(shù)字組合，而是變成了解讀生活規(guī)律的密碼;幾何證明也不再是單一的邏輯推理，而是成為多角度思維的競(jìng)技場(chǎng)。當(dāng)開(kāi)放性問(wèn)題如石子投入思維的湖面，數(shù)學(xué)建模實(shí)踐便激起層層創(chuàng)新的漣漪。學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)拋物線可以用來(lái)預(yù)測(cè)超市的促銷(xiāo)趨勢(shì)，概率統(tǒng)計(jì)能夠優(yōu)化公交路線。在王老師的引導(dǎo)下，知識(shí)不再局限于書(shū)本，而是擁有了改變世界的力量。
青藍(lán)薪火照遠(yuǎn)途
獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。在遂寧中學(xué)的“青藍(lán)工程”中，王林老師作為導(dǎo)師，他把教案當(dāng)作接力棒，毫無(wú)保留地將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師。在教學(xué)研討會(huì)上，他詳細(xì)拆解思維培養(yǎng)的方法;青年教師遇到教學(xué)難題時(shí)，他化身“救火隊(duì)長(zhǎng)”，親自示范破局妙招。在他的悉心指導(dǎo)下，新教師快速掌握了“思維喚醒術(shù)”，遂中數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)也如璀璨星空，群星閃耀。
智慧云庫(kù)鏈群智
在王林老師的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)組構(gòu)建了“智慧云資源庫(kù)”。這并非教案的簡(jiǎn)單堆砌，而是思維火花的碰撞場(chǎng)。經(jīng)典例題變式集、生活化數(shù)學(xué)建模包、思維可視化工具包……豐富的資源為教師們提供了廣闊的教學(xué)思路。每周的資源分享會(huì)上，老師們各展所長(zhǎng)，將教學(xué)中的痛點(diǎn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新突破點(diǎn)。當(dāng)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)融入集體智慧長(zhǎng)河，每一堂課都成為團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)晶，每一次研討都推動(dòng)著教學(xué)邊界的拓展。
深耕教研攀穹頂
“教師要做學(xué)生攀登的梯子，更要當(dāng)同事前行的火把�！蓖趿掷蠋煂⒄n堂作為研究實(shí)驗(yàn)室，把教研過(guò)程寫(xiě)成教學(xué)進(jìn)化史。在他的帶動(dòng)下，遂中數(shù)學(xué)組形成了“問(wèn)題即課題”的研究氛圍。教師們積極參與教學(xué)研究，論文在核心期刊發(fā)表，教學(xué)成果獲得省級(jí)認(rèn)可。這種研教相長(zhǎng)的生態(tài)，讓數(shù)學(xué)教育始終緊跟時(shí)代步伐，站在時(shí)代潮頭。
當(dāng)公式化作星空中的坐標(biāo)，當(dāng)幾何圖形躍動(dòng)成思維的密碼，王林老師用半生的堅(jiān)守詮釋著數(shù)學(xué)教育的真諦。數(shù)學(xué)教育并非冰冷的真理灌輸，而是用理性之火點(diǎn)燃學(xué)生探索激情的信仰傳承。那些寫(xiě)滿(mǎn)批注的教案本，那些思維碰撞的課堂瞬間，終將化作萬(wàn)千星火，照亮遂中學(xué)子丈量世界的征途。
遂寧中學(xué)
王林老師的故事
是遂寧中學(xué)眾多優(yōu)秀教師的一個(gè)縮影
他們以愛(ài)心為筆、責(zé)任為墨
在三尺講臺(tái)揮灑才情
繪就教育的絢麗畫(huà)卷
每一滴揮灑的汗水
都是希望種子的甘霖
在歲月里
綻放出知識(shí)之花的芬芳
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敬請(qǐng)期待
