理想就在崗位上，信仰就在行動中。遂寧中學語文教研組團結(jié)協(xié)作，躬身踐行，在新時代教育背景和要求下，孜孜求索，教耕不輟，堅持以文化人，以情潤心。近幾年來，教研組積極開展教育教學研究，不斷學習群文閱讀等先進理念，不斷更新課堂教學模式，將語文教學根植于傳統(tǒng)文化和生活實踐的沃土中，以激情點燃智慧，用課堂提升學生語文核心素養(yǎng)。

語文教研組堅信

語文教育的宗旨

在于為年輕的生命提供明麗而充沛的陽光

使學生把人文的營養(yǎng)化為自我的肌肉與血脈

接下來

就讓我們走進遂寧中學最美語文課

一起沐浴名師課堂的溫暖陽光吧

宋秀英全國優(yōu)秀班主任、四川省優(yōu)秀教師，中學語文正高級教師、遂寧市骨干教師、市直學科帶頭人、市教育系統(tǒng)優(yōu)秀人才“雙爭雙創(chuàng)”示范崗，曾獲遂寧市“教育系統(tǒng)有突出貢獻獎”。

在三十多年的教育教學工作中，堅持求真務(wù)實，愛崗樂業(yè)，面向全體學生，在完善學生人格的基礎(chǔ)上致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，教育教學成效顯著。所帶的班級被四川省教育廳表彰為“先進班集體”;被共青團市委授予“紅旗團支部”光榮稱號。所教的學生先后有多人考入清華、北大、浙大、復(fù)旦、上海交大等名牌大學;指導(dǎo)的學生參加全國中學生語文能力競賽分別獲得一、二、三等獎;指導(dǎo)學生參加四川省中小學優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽獲得語言類(高中組)一等獎。先后有《“做人——作文”教學初探》《試論如何在中學語文教學中實施素質(zhì)教育》《中學語文教學中實施美育的探索》等多篇論文獲獎或在國家級刊物發(fā)表。

教育理念：千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。

宋老師示范的是《以<故都的秋>為例的語言建構(gòu)與運用之實踐》一課。本課運用寫景狀物的一般知識分析解讀富有特征的景物描寫，在鞏固知識的同時生成能力;用寫景狀物的知識作為解讀品析手段，具體感知它們的生動形象，主動積累、梳理和整合文本，掌握本文語言文字的特點，形成自己的言語經(jīng)驗。

課堂建構(gòu)大氣磅礴，能根據(jù)學生年級的特點，緊扣語文的核心素養(yǎng)，著眼于三年語文學習的整體規(guī)劃指導(dǎo)學生建構(gòu)知識框架，提升學生終身學習的能力和素養(yǎng)。教學內(nèi)容上剪裁精當，充實凝練。課堂結(jié)構(gòu)層層遞進，組織有序，課堂質(zhì)量高，學生全員參與，反響熱烈。

曾 敬中學一級教師，2004年參加工作至今，其憑借自己的努力和各位老師的幫助，形成“情知互動，寓教于樂”的教學風格，利用語文的獨特魅力，感染學生，吸引學生主動積極地學習語文。因教學成績優(yōu)異，多次獲得教學一等獎，并多次榮獲“優(yōu)秀黨員”“年度先進個人”“優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。

教育理念：教師和學生是朋友，在經(jīng)驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。

曾老師此次執(zhí)教《阿長與<山海經(jīng)>》，以涵泳閱讀的方法帶領(lǐng)孩子們進行情境化體驗，打破了文本中時代與學生生活經(jīng)驗的隔膜，讓學生學到了語文閱讀的方法，體會到了魯迅和長媽媽之間真摯動人的情感。

此外，初一的孩子正處在叛逆的青春期，在成長過程中難免會和父母長輩發(fā)生一些矛盾和沖突，本堂課在情感態(tài)度方面，指導(dǎo)他們應(yīng)該如何處理與家人關(guān)系，對學生的學習和生活都有很大的幫助。課堂上，名師深入淺出的分析和幽默大方的風格與課堂內(nèi)容融合自然，學生興趣盎然，思維活躍，核心素養(yǎng)得到顯著提升。

范文杰中學一級教師，畢業(yè)于西南師范大學中文系。擔任多屆高中畢業(yè)班語文教學和班主任工作，有豐富的語文教學經(jīng)驗，現(xiàn)擔任介福校區(qū)政教處副主任、高2021屆8班語文教師及班主任。多次被評為學�！跋冗M工作者”“優(yōu)秀班主任”“共青團優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，2019年被評為“遂寧市優(yōu)秀班主任”。

教學理念：不憤不啟，不悱不發(fā)，激發(fā)學生自主學習意識，讓學生在文學的海洋中自由徜徉，追逐人生夢想!

《群文閱讀環(huán)境下的高考文學類文本閱讀主觀題解答訓練》一課將前沿的群文閱讀教學理念和真實的高考復(fù)習課堂結(jié)合起來，以高三試卷考試題為依托，針對高三學生目前的實際情況，著力提升學生在精準審題和規(guī)范答題的能力。從課的構(gòu)思和設(shè)計上看，本堂課從高考文學類文本閱讀《父親的禮物》第9題入手，探討評論探究類試題的解答，切口小，易于抓住重點，課堂上也體現(xiàn)了一課一得的理念。

同時，引入了《越野滑雪》《霍亂之亂》《重巒疊嶂的田園》《木魚餛飩》四篇文章，從評論探究類題型的角度引導(dǎo)學生進行思考和解答，從設(shè)計問題和解題方式的角度進行群文閱讀，增加了課堂容量，高效達成了預(yù)期目標。

楊  樺教育碩士，四川省高考優(yōu)秀評卷員，連續(xù)五屇遂寧市高中教育先進個人，優(yōu)秀班主任，遂寧市優(yōu)秀黨員，遂寧市作家協(xié)會會員。從教近二十年，教學成效顯著，課堂激情高效;鉆研課改教法，精準定位高考。在國家級、省級刊物上發(fā)表多篇教學論文和文學作品。

教學理念：教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來快樂的。

此次展示課內(nèi)容為《詠物詩的比較鑒賞和語言建構(gòu)》，執(zhí)教對象是高三年級學生，旨在探索語文群文閱讀課堂教學模式，培養(yǎng)和提高學生的語文核心素養(yǎng)。本課讓學生從詠物詩的特點和技巧入手，以梅花和柳樹為例，比較鑒賞同一事物在不同作者筆下寄托的不同思想情志。

在學生思考、交流和探究的過程中，熟悉高考要求的知識考點，運用群文閱讀的閱讀方式，對多篇文本進行比較、分析、判斷和整合，建構(gòu)知識體系和宏觀思維能力。在詩歌比較鑒賞結(jié)束后，楊樺老師又讓學生進行拓展練習，安排學生在對詠物詩的特點內(nèi)化的基礎(chǔ)上仿寫現(xiàn)代哲理小詩，培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)能力。本堂課既精準對點高考，又注重對學生語言建構(gòu)能力和思維能力的培養(yǎng)，并將學生的鑒賞視野拓展到人生境界和時代語境上，進一步提高學生的審美能力，還體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化在當代的傳承，使學生達到語文核心素養(yǎng)的整體提升。

敬名師樺楊英秀之范，

頌茂杰以文化人之真。

遂寧中學語文組名優(yōu)教師們

用優(yōu)雅的風采  淵博的知識

獨具一格的教育理念  高屋建瓴的教學架構(gòu)

樸實、真實、扎實、充實的教學活動

讓學生切實享受到了

語文課堂的語文味、人情味和文化味

讓青年教師們感受到了語文教育的生命力

相信在名優(yōu)教師們的引領(lǐng)下

遂中語文組必將結(jié)出累累碩果