現(xiàn)在很多家長都習慣了孩子成績不好時，想辦法給他補課。

無論是家長每天早早下班給孩子開小灶，還是請家教送補習班，這些方式可能像方便面一樣，能解決短時間的饑餓問題，但是卻給不了孩子足夠的營養(yǎng)，讓他在以后的學習中后繼有力。

這篇文章帶給大家另外一個視角：

當孩子學習困難時——不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。

01、孩子數(shù)學成績不好

根源在于讀書太少?

前幾天，朋友給女兒推薦了一位數(shù)學輔導老師。

“您孩子數(shù)學學習是什么情況?”在電話里簡單交流了幾句后，老師問我。

“如果題不難，成績還不錯。但是一遇到難題，就好像深入不進去，也不愿意思考�！碧崞鹋畠旱臄�(shù)學，我還真有點頭疼。

“那她平時喜歡讀書嗎?”老師的問題讓我一愣，讀書不都是語文老師的事嗎?難道跟數(shù)學還有什么直接關(guān)系?

“不是特別喜歡，但也不是一點不讀。平時喜歡看楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列，還有一些校園小說。但是經(jīng)典讀得并不多�！蔽蚁肓讼胝f。

“哦，那《水滸》、《三國演義》還有《十萬個為什么》等一些科普讀物讀過嗎?”老師接著問�！皼]有，她對歷史、科普類的書都不太感興趣�！蔽矣行┎缓靡馑嫉鼗卮�。

02、要想提高孩子數(shù)學成績

必須養(yǎng)成讀書習慣

“是有些問題。”老師頓了頓說，“孩子到了初中要想學好數(shù)理化，必須得多讀書，特別是一些歷史、地理、自然科學類的書。多讀書的孩子思維活躍，視野也開闊，到了初二更能明顯地顯示出優(yōu)勢。

如果您想提高孩子的數(shù)學成績，必須讓她現(xiàn)在就養(yǎng)成讀書的習慣。否則，我再怎么輔導，孩子的數(shù)學成績也不會有太大的提高。”

聽他這么一說，我忽然想起蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過：

“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。

學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。

正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。

不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——

正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

閱讀不僅能使某些學生免于考試不及格，而且還會發(fā)展學生的智力。

‘學習困難的’學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”

當時讀到蘇霍姆林斯基的這些觀點，我很認同，但總覺得讀書所帶來的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前，所以還是覺得不如補課來得直接，效果更顯著。

03、當孩子學習困難時

不要靠補課，而要靠閱讀

今天，經(jīng)這位年輕的數(shù)學老師一提醒，我忽然有種頓悟的感覺。

閱讀的功效絕不僅僅是豐厚學生的文化積淀，提高寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)，而是幫助點燃思維的火花，發(fā)展學生的智力。

所以，閱讀不僅僅是語文的事情，它對于任何一個學科來說，都是必要的。

同樣，閱讀也不僅僅是語文老師的事情，需要各科老師都重視起來。

一旦學生的思維版圖被打開，那么它就會很自然地建構(gòu)起事物、知識之間的聯(lián)系，從而提高學習能力。

這遠遠要比最簡單最直接的教育方式——“補課”更能促進學生的整體發(fā)展。

所以，正像蘇霍姆林斯基所說的，當孩子學習困難時——不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。

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